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如何构建新课程标准下多元化的教学评价体系

1、教师评价：要发挥主导作用，力求准确、详实、公平、公正。注意方法和策略，使评价成为师生的情感沟通。

2、连续观察与面谈：通过对学生较长一段时间的连续观察或面谈，记录学生在课程完成目标上的表现，从而作出评价。这种方法作出的评价客观深入，但花费的时间较长，精力较多，适用于对学生某一方面或某一段时间内的表现作出评价。

3、促进学生全面发展的评价体系应包括以下四个工作环节。

4、构建多元评价目标 新课程要求教学评价不仅要关注学生的知识与技能，而且要关注学生的学习过程与方法，以及学习过程中形成的良好情感态度和建立起的正确价值观。

5、《标准》在基本理念中明确指出：“评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学；应建立评价目标多元，评价方法多样的评价体系。

6、评价角度的多元化 在课堂教学中，教师应尊重每一个学生的个性特征，允许学生从不同的角度，用自己不同的方式表达自己的想法，允许学生在与文本的对话中，产生不同的情感体验，允许学生对文本有个性化的解读。

如何全面推进教育教学评价改革

1、如何深化教育评价改革的如下：以学生为中心，全面推进综合素质评价、引入增值评价，关注学生个体差异和成长需求、加强实践环节的评价，提高学生实际操作能力。

2、坚持立德树人的根本任务 立德树人是新时代教育的根本任务，教育评价改革应以此为出发点和落脚点。我们要树立全面发展的观念，关注学生的德智体美劳全面发展，把德育评价纳入教育评价体系，使之成为教育评价的重要内容。

3、坚持育人为本。综合考查学生发展情况，既要关注学业水平，又要关注品德发展和身心健康；既要关注共同基础，又要关注兴趣特长；既要关注学习结果，又要关注学习过程和效益。坚持促进发展。

健康教育教学评价的类型包括

1、健康教育教学评价的类型包括：形成评价、过程评价、效应评价、结局评价。形成评价：这是对健康教育方案进行的评价活动，包括评价方案设计阶段的目标人群选择、策略确定、方法设计等，目的在于使方案符合实际的情况。

2、效应评价又称为近期和中期效果评价。学校健康教育评价的类型有需求评价：在教育活动开展前进行，为确定教育的目标、步骤和方法提供科学依据。过程评价：目的是保证该活动按计划顺利进行并达到预期目标。

3、形成评价 形成评价是对项目计划进行的评价活动，是一个完善项目计划j避免工作失误的过程，包括评价计划设计阶段进行目标人群选择、策略确定、方法设计等，其目的在于使计划符合实际的情况。

4、健康教育计划的评价通常包括形成评价（通过需求评估来完成），过程评价和效果评价。其中效果评价中的近期和中期效果评价也称之为效应评价，远期效果评价又称之为结局评价。

5、学前儿童的健康教育评价一般包括以下三个方面，分别是健康教育活动的评价和健康服务的评价以及健康环境的评价。

6、学习需要评估：评估学习者对于健康教育的需求和期望，确定学习者在哪些方面需要进一步学习和理解。这可以通过调查问卷、个别访谈、焦点小组等方式进行。

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