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教学评价具有系统性和什么特点

二：目前信息化课堂教学评价的不足 目前对信息化课堂评价的研究已经形成了一些新的评价理论和评价方式，如形成性评价、发展性评价、启发性评价等。

第一，主体的多元性。传统意义上，教学评价的主体主要是校外的考试机构，它们垄断了教学评价的话语权，决定着学生的发展，影响着学校工作的方向。

可操作性：评价标准和工具应该易于理解和操作，具有实用性，能够为教师提供有效的反馈信息和改进建议。透明度：评价过程和结果应该是透明公开的，让学生和家长了解教师评价的依据和方法，增强评价的信任度和公信力。

主要特点 评价目的转变。早期的教育评价主要为了“选拔适合教育的儿童”，而现代教育评价的目的则更注重“创造适合儿童的教育”，即由重视鉴定转向更加重视改进教与学，以最大限度地形成教育目标。评价对象的扩展。

什么是教学评价?

教学评价是指按照一定的教学目标，运用科学可行的标准和方法，对教学活动的过程及其结果进行测量和价值判断的过程。

教学评价是对教学工作质量所作的测量、分析和评定。它以参与教学活动的教师、学生、教学目标、内容、方法、教学设备、场地和时间等因素的有机组合的过程和结果为评价对象是对教学活动的整体功能所作的评价。

诊断性评价，即在某项教学活动开始之前，为使教学计划更有效地实施而进行的评价。（2）形成性评价，即在教学进行过程中，为引导教学前进或使教学更为完善而进行的对学生学习结果的评价。

教学评价：是对教学工作质量所作的测量、分析和评定。它包括：对学生学业成绩的评价，对教师教学质量的评价和进行课程评价。

教学评价一般包括对教学过程中教师、学生、教学内容、教学方法手段、教学环境、教学管理诸因素的评价，但主要是对学生学习效果的评价和教师教学工作过程的评价。

教学评价是依据教学目标对教学过程及结果进行价值判断并为教学决策服务的活动，是对教学活动现实的或潜在的价值做出判断的过程。

《有效教学》读书笔记精选优秀范文三篇

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你了解第四代教育评价理论是怎样的吗?

1、第四代教育评价观80年代，以古巴（Egong Guba）和林肯（Y.S.Lincoln）等人为代表创立了第四代教育评价理论。他们认为评价就是对被评事物赋予价值，评价本质上是一种心理建构。

2、第四代教育评价观80年代，认为评价就是对被评事物赋予价值，评价本质上是一种心理建构。评价本质上是一种心理建构。他们进一步强调价值多元性，提倡在评价中充分听取不同方面的意见。

3、第一代教育评价叫测量。测量是获取教育数据的有效可靠方法，主要追求测量与测量结果的标准化、客观化，主要是测量技术与手段大量应用（真分数理论与技术的应用）。第二代教育评价是描述。

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